随着社会的发展和教育的需要，心理学已日益受到学校的重视。在高校，基本上都有了专门的心理咨询机构和专业的心理辅导老师及辅导员，学生的心理健康工作已有了较大的保障。而在大部分小学，由于主观的不重视和客观条件的限制等因素，专门的心理咨询机构和专业的心理学老师还较为缺乏。在现行的教育体制和教育环境下，很多小学高年级学生心理健康状况不容乐观，心理健康需求日益增大。

生活环境和教育环境的变化，使得小学高年级学生的心理问题出现了一些新的变化。总体说来，主要有以下两个方面：（1）学习任务繁重，学习压力大。现在的小学生，在应试教育的体制下，学习任务比以往的学生更为繁重，上课时间更长，课后作业更多。此外，父母对孩子的期望也更高，经济条件不错的家庭，都会让孩子去参加一些课外培训班、特长班。这使得孩子在课堂内外均面临着巨大的学习压力和竞争压力，身心俱疲，抑郁、厌学、焦虑等问题也随之增多。（2）独生子女适应性较差。随着独生子女群体数量的增大，父母的娇生惯养，现在很多小学生自理能力差，缺乏独立性，对家长的依赖心理较强。不少小学生有较重自我中心倾向。少部分学生性格内向、孤僻，不合群，缺乏必要的同情心，对于他人的困难，往往漠不关心。学习为上的意识较重，在竞争中易出现嫉妒心理导致心理失衡。这一系列的典型的独生子女特征，使得这些孩子成了温室中的花朵，社会适应能力很差。

因此，在小学高年级普及心理学知识，既是必要的，也是必然的。在小学高年级普及心理学知识既能帮助教师解决学生的心理问题，防患学生的心理问题。而且可以帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，培养自主自动参与活动的能力。

为达到这个目的，我建议：在小学高年级开设心理健康相关课程或专题讲座（可以每周或每两周一次，每次一节课），由中国心理学会或教育部教学指导委员会负责组织专家编写适合小学高年级学生学习的专门教材。此外，还要考虑创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境、心理环境，进行简单的包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导等。至于师资，在目前不可能在每所小学都安排一位专任心理学教师的条件下，可以由当地教育局直接在若干所小学安排一位专任教师进行此项教学工作。这位专人教师，必须是经过心理学专业系统学习的高校心理学专业毕业生。